一
活動基本資訊
適用對象
已分組、已完成「人生分期表」課前作業的跨系所大學生(不需具備台灣史背景),每組 5-6 人
建議人數
不限總人數,以「組」為單位同步進行
建議時間
15-20 分鐘,可彈性壓縮
場地需求
原有分組座位即可,不需額外走動空間
準備道具
學生自備「人生分期表」作業、小組偵探任務卡、筆、計時器(本頁已內建)
二
活動目標
- 讓組員在正式上課前,透過已完成的個人生命史作業展開輕鬆卻有意義的交流,不需要每個人都完整發表。
- 練習「分期」「延續與變遷」等基礎歷史思維技巧,並意識到分期(periodization)本身是一種詮釋行為,而非客觀事實。
- 讓學生體會個人生命敘事如何與台灣大歷史脈絡交織,深化並銜接課前作業「人生分期表」的意義,自然導入本課主題。
三
活動流程(點上方時間軸可跳轉並計時)
若課堂僅有15分鐘:「小組限時分享」縮短為6分鐘、「小組統整」與「全班快速分享」各縮短為2分鐘。若組員多達7-8人:分享時間壓縮為20秒/人。
四
小組偵探任務卡
每組一張,建議從下列項目中挑選 2-3 項(依班級狀況調整),供組員在聆聽分享時邊聽邊記錄、統計。
- 我們這組最多人選中的「轉折點類型」是什麼?(求學、家庭經濟、感情、搬家……)
- 我們這組「不同分期的共同點」欄位裡,最常出現的關鍵詞是什麼?(家人、朋友、金錢、夢想……)
- 我們這組轉折點發生的「年齡」,誰最早、誰最晚?差幾歲?
- 我們這組裡,有沒有人不約而同提到同一個台灣大事(如解嚴、921大地震、太陽花學運)?
- 我們這組總共分了幾個人生階段?最多與最少差幾個階段?
- 我們這組裡,哪一個人的分期方式跟其他人最不一樣?為什麼?
五
遊戲玩法示範(一輪範例)
某位同學的分享(30-45秒版本):
「我把人生分成五個階段,最大的轉折點是國中畢業後我放棄升學、直接去工作分擔家計;不管在哪個階段,我發現自己都很重視跟朋友之間的情誼,這是貫穿全部階段的共同點。」
其餘組員邊聽邊在任務卡上劃記(例如:轉折點類型 = 家庭經濟;共同點關鍵詞 = 友情),不需要每個人都完整發表,重點是全組一起累積出「小組的觀察」。
六
收尾橋段:連結歷史思維(TA口播範例)
①
分期是一種詮釋,不是客觀事實
「同一個台灣歷史時代,不同同學卻畫出完全不同的人生分期——有人以求學做分界,有人以家庭經濟做分界。『分期』本身不是客觀存在的,而是研究者依照自己關心的主題,選擇出來的一種詮釋方式。」
②
延續與斷裂
「作業最後一格『不同分期的共同點』,其實就是在練習歷史學的核心概念:分期呈現的是變化與斷裂,但底下往往還藏著沒有變的東西——同時看見『變』與『不變』,是歷史思維很重要的一部分。」
③
微觀敘事與宏觀歷史的交織
「你們的個人生命史,跟解嚴、九二一、太陽花這些台灣大事年表交織在一起——這正是歷史研究常做的事:透過個人的、微觀的生命經驗,去理解一整個時代的宏觀脈絡。」
這三段口播可依課程主題增刪,不需要三段都講,重點是把小組剛剛的觀察自然銜接到本堂課要談的歷史思維方法。
七 · 八
TA帶領小提醒 與 彈性備案
帶領小提醒
- 提前一堂課提醒學生務必攜帶「人生分期表」作業紙,忘記帶的同學可用口頭回想方式參與。
- 巡場留意分享時間,適時提醒「剩3分鐘」控制節奏,避免單一小組聊過頭。
- 鼓勵組員不要只是「聽」,要真的動筆完成任務卡,最後的統整才有內容可報告。
- 保護隱私:提醒學生分享時可以只講「事件」不講「細節」,不強迫觸及不想公開的議題。
彈性備案
- 有同學忘記帶作業:口頭簡單回想「我人生大概分幾個階段,最大的轉折點是什麼」即可參與。
- 小組人數少於5人:縮短分享輪次,拉長任務卡討論時間。
- 時間僅有10-12分鐘:任務卡減為1項,分享壓縮為20秒/人,省略全班分享。
- 想要更活潑:分享前先讓組員「猜猜看」這位同學的最大轉折點,猜完再公布答案。